1. Nombre del proyecto: “R-repite” Libro didáctico de apoyo para niños con dislalia.
2.1 Qué es: Es un libro didáctico reforzador de fonemas a través de grafemas, que sirve de apoyo en el tratamiento de la dislalia en niños.
2.2 Por qué: Porque el tratamiento para mejorar esta dificultad en el habla se basa en ejercicios prácticos y teniendo en cuenta de que los niños se orientan visualmente y que los objetos son significativos para ellos; este libro didáctico es un elemento apto para hacer el traspaso desde Fonema a Grafema de una forma descriptiva, que permita al niño imitar la acción mediante algo visual; todo esto tomando en cuenta aspectos visuales y formales del diseño para niños: como la tipografía, composición, formato, ilustración, peso visual, etc. y combinando también otros tipos de ejercicios plasmados en la gráfica. Por otra parte, hay que mencionar para los niños usuarios es mucho más fácil absorber de manera más fácil el contenido de un elemento cercano y atractivo, procurando por medio del diseño éste, que el contenido no asuste y aleje al niño de su tratamiento.
(La dislalia es un problema que afecta a una gran parte del universo de niños que poseen algún trastorno en el lenguaje: Del 100% de los casos de niños con problemas en el habla, un 60,33% corresponden a la dislalia (el resto se reparte en trastornos como la tartamudez, disartria, taquilalia, etc.) (*)
__________________
(*) Fuente: Lenguaje: Situación en Chile, Escuela de Fonoaudiología, U de Chile.
2.3 Para qué: Para permitir que el usuario se sienta atraído por este material gráfico y por consiguiente a practicar en su casa los ejercicios que el tratamiento dicta. Este material también tiene como finalidad hacer del tratamiento algo más amigable y significativo para el usuario; ayudando al mismo tiempo al profesional a ir determinando según la severidad del trastorno de cada paciente qué grafema o parte de este material didáctico es pertinente reforzar.
3. Propósitos del anteproyecto: Está comprobado que un niño que presenta problemas al hablar tiene por consiguiente problemas para comunicarse, esto parece ser un problema más bien práctico, pero la verdad es que se transforma en un problema social cuando un niño se siente apartado o distinto a sus pares (*). Me ha tocado ver de cerca estos casos ya que soy hija de una profesora básica, quien ha visto más de cerca aún como algunos niños se ven afectados en su aprendizaje y vida social cuando tienen algún trastorno lingüístico. Afortunadamente, estos trastornos tienen mejoría, pero es claro que cualquier tratamiento médico es un verdadero fastidio, sobretodo para un niño; por lo cual mi proyecto nace de la necesidad de estos niños de aplicar a su tratamiento, a través del diseño gráfico, una pizca de entretención y visualidad acorde con sus edades y gustos.
__________________
(*) Fuente: La Dislalia: Naturaleza, Diagnóstico, Rehabilitación, Pascual, Pilar.
4. Usuario: En la Región Metropolitana, del 100% de los niños con trastorno del lenguaje, un 60.33% presentan dislalia (*) Esto es 18.807 niños en total. Si separamos a estos niños de acuerdo a la dependencia administrativa de sus establecimientos de educación obtenemos lo siguiente:
Municipal: 412. Particular subvencionado: 18.387. Particular: 7
Estos niños están dentro de un rango de 5 a 8 años de edad. (**)
Por tanto, el usuario se define como: niños de 5 a 8 años, que presenten dificultades en el habla, es decir, dislalia. Estos niños aún están en la etapa de apresto, es decir, la etapa donde se preparan para aprender a leer y escribir (primeros lectores) Por lo tanto, requieren de elementos de reforzamiento con contenidos concretos, contados y diseñados de tal forma que les sea fácil comprender y absorber los contenidos que se pretenden entregar. En esta etapa lectora lo normal es que los niños lean entre 15 y 20 minutos diarios, siempre y cuando sean textos breves y acompañados de elementos significativos, como ilustraciones, onomatopeyas visuales, etc. (***)
____________________
(*) Fuente: Lenguaje: Situación en Chile / Escuela de fonoaudiología U de Chile.
(**) Fuente: Departamento de Estudios y Desarrollo, División de Planificación y Presupuesto, MINEDUC.
(***) Fuente: Estudio de Editorial Amanuta.
5. Área de intervención del proyecto.
5.1 Dónde: En la Región Metropolitana, en colegios y liceos que impartan educación diferencial. Consultas fonoaudiológicas.
5.2 Cuándo: Marzo del 2008, en el inicio del período académico 2008.
5.3 Cómo: A través de la entrega en colegios y consultas médicas. Con el apoyo del MINEDUC en la producción y distribución para colegios municipales y particulares subvencionados (incluye a escuelas de lenguaje) (*)
___________________
(*) Fuente: Departamento de Educación Especial, Ministerio de Educación.
6. Objetivos generales del proyecto.
6.1 Capacidad del usuario para comprender los grafemas y ejercicios, a través del diseño entregado.
6.2 Capacidad del usuario para manipular fácilmente el objeto mismo, tanto el envase como su contenido.
6.3 Capacidad del usuario para estar al menos 20 minutos diarios practicando con el material didáctico dentro del hogar, sala de clases y consulta médica
6.4 Capacidad del usuario para finalizar el tratamiento con R-repite, sabiendo emitir correctamente cada fonema. (Supervisión profesional).
7. Objetivos específicos del anteproyecto:
7.1 Capacidad del usuario de absorber fácilmente el contenido del material didáctico.
7.2 Capacidad del niño para utilizar este material como un elemento significativo dentro de su tratamiento.
7.3 Capacidad del niño de acaparar su atención a través de la forma y diseño del material mismo.
7.4 Capacidad del usuario de ponerse a la par con los demás niños de su nivel y base curricular.
8. Referentes:
- Material didactico: Kamishibai, es movimiento japonés dedicado a realizar material didáctico dramático para niños, consiste en materiales impresos simples. KAMI = PAPEL - SHIBAI = DRAMA.
Especialistas en manejo de formatos impresos de bajo costo.
2.1 Qué es: Es un libro didáctico reforzador de fonemas a través de grafemas, que sirve de apoyo en el tratamiento de la dislalia en niños.
2.2 Por qué: Porque el tratamiento para mejorar esta dificultad en el habla se basa en ejercicios prácticos y teniendo en cuenta de que los niños se orientan visualmente y que los objetos son significativos para ellos; este libro didáctico es un elemento apto para hacer el traspaso desde Fonema a Grafema de una forma descriptiva, que permita al niño imitar la acción mediante algo visual; todo esto tomando en cuenta aspectos visuales y formales del diseño para niños: como la tipografía, composición, formato, ilustración, peso visual, etc. y combinando también otros tipos de ejercicios plasmados en la gráfica. Por otra parte, hay que mencionar para los niños usuarios es mucho más fácil absorber de manera más fácil el contenido de un elemento cercano y atractivo, procurando por medio del diseño éste, que el contenido no asuste y aleje al niño de su tratamiento.
(La dislalia es un problema que afecta a una gran parte del universo de niños que poseen algún trastorno en el lenguaje: Del 100% de los casos de niños con problemas en el habla, un 60,33% corresponden a la dislalia (el resto se reparte en trastornos como la tartamudez, disartria, taquilalia, etc.) (*)
__________________
(*) Fuente: Lenguaje: Situación en Chile, Escuela de Fonoaudiología, U de Chile.
2.3 Para qué: Para permitir que el usuario se sienta atraído por este material gráfico y por consiguiente a practicar en su casa los ejercicios que el tratamiento dicta. Este material también tiene como finalidad hacer del tratamiento algo más amigable y significativo para el usuario; ayudando al mismo tiempo al profesional a ir determinando según la severidad del trastorno de cada paciente qué grafema o parte de este material didáctico es pertinente reforzar.
3. Propósitos del anteproyecto: Está comprobado que un niño que presenta problemas al hablar tiene por consiguiente problemas para comunicarse, esto parece ser un problema más bien práctico, pero la verdad es que se transforma en un problema social cuando un niño se siente apartado o distinto a sus pares (*). Me ha tocado ver de cerca estos casos ya que soy hija de una profesora básica, quien ha visto más de cerca aún como algunos niños se ven afectados en su aprendizaje y vida social cuando tienen algún trastorno lingüístico. Afortunadamente, estos trastornos tienen mejoría, pero es claro que cualquier tratamiento médico es un verdadero fastidio, sobretodo para un niño; por lo cual mi proyecto nace de la necesidad de estos niños de aplicar a su tratamiento, a través del diseño gráfico, una pizca de entretención y visualidad acorde con sus edades y gustos.
__________________
(*) Fuente: La Dislalia: Naturaleza, Diagnóstico, Rehabilitación, Pascual, Pilar.
4. Usuario: En la Región Metropolitana, del 100% de los niños con trastorno del lenguaje, un 60.33% presentan dislalia (*) Esto es 18.807 niños en total. Si separamos a estos niños de acuerdo a la dependencia administrativa de sus establecimientos de educación obtenemos lo siguiente:
Municipal: 412. Particular subvencionado: 18.387. Particular: 7
Estos niños están dentro de un rango de 5 a 8 años de edad. (**)
Por tanto, el usuario se define como: niños de 5 a 8 años, que presenten dificultades en el habla, es decir, dislalia. Estos niños aún están en la etapa de apresto, es decir, la etapa donde se preparan para aprender a leer y escribir (primeros lectores) Por lo tanto, requieren de elementos de reforzamiento con contenidos concretos, contados y diseñados de tal forma que les sea fácil comprender y absorber los contenidos que se pretenden entregar. En esta etapa lectora lo normal es que los niños lean entre 15 y 20 minutos diarios, siempre y cuando sean textos breves y acompañados de elementos significativos, como ilustraciones, onomatopeyas visuales, etc. (***)
____________________
(*) Fuente: Lenguaje: Situación en Chile / Escuela de fonoaudiología U de Chile.
(**) Fuente: Departamento de Estudios y Desarrollo, División de Planificación y Presupuesto, MINEDUC.
(***) Fuente: Estudio de Editorial Amanuta.
5. Área de intervención del proyecto.
5.1 Dónde: En la Región Metropolitana, en colegios y liceos que impartan educación diferencial. Consultas fonoaudiológicas.
5.2 Cuándo: Marzo del 2008, en el inicio del período académico 2008.
5.3 Cómo: A través de la entrega en colegios y consultas médicas. Con el apoyo del MINEDUC en la producción y distribución para colegios municipales y particulares subvencionados (incluye a escuelas de lenguaje) (*)
___________________
(*) Fuente: Departamento de Educación Especial, Ministerio de Educación.
6. Objetivos generales del proyecto.
6.1 Capacidad del usuario para comprender los grafemas y ejercicios, a través del diseño entregado.
6.2 Capacidad del usuario para manipular fácilmente el objeto mismo, tanto el envase como su contenido.
6.3 Capacidad del usuario para estar al menos 20 minutos diarios practicando con el material didáctico dentro del hogar, sala de clases y consulta médica
6.4 Capacidad del usuario para finalizar el tratamiento con R-repite, sabiendo emitir correctamente cada fonema. (Supervisión profesional).
7. Objetivos específicos del anteproyecto:
7.1 Capacidad del usuario de absorber fácilmente el contenido del material didáctico.
7.2 Capacidad del niño para utilizar este material como un elemento significativo dentro de su tratamiento.
7.3 Capacidad del niño de acaparar su atención a través de la forma y diseño del material mismo.
7.4 Capacidad del usuario de ponerse a la par con los demás niños de su nivel y base curricular.
8. Referentes:
- Material didactico: Kamishibai, es movimiento japonés dedicado a realizar material didáctico dramático para niños, consiste en materiales impresos simples. KAMI = PAPEL - SHIBAI = DRAMA.
Especialistas en manejo de formatos impresos de bajo costo.
Ediciones infantiles: Editorial Amanuta, editorial especializada en publicaciones infantiles, pone énfasis en los primeros lectores. Información acerca de políticas de distribución y edición de impresos infantiles, en cuanto a cantidad de contenidos, clasificación de éstos y su llegada al público objetivo.
Ilustración: Sara Fanelli, ilustradora italiana de libros infantiles. Ha realizado ilustraciones para el New York Times, The Times Educational Supplement, Tatler, entre otros. Utiliza el collage como técnica en casi la totalidad de sus ilustraciones y libros. Se inspira en sus vivencias infantiles y en objetos cotidianos. Recibió el Macmillan Prize for a Children`s Book, y muchos otros.Destacan en sus ilustraciones la gran síntesis en las formas, las cuales, sin embargo, conservan el sentido y son fáciles de comprender a los ojos de los niños. Mantienen también un carácter amigable, cercano, con una estética fina y composición controlada entre texto e imagen.
Tipografía: Rosemary Sasson, Se ha dedicado a diseñar e investigar acerca de las tipografías aptas para lectura y escritura infantil. En sus estudios se postula que:
- Para lectura los niños prefieren letras Sans-serif, con ascedentes y descedentes acentuadas para facilitar la lectura.
- Las tipografías de Sassoon representan los movimientos de la forma manuscrita, esto a través de los trazos de salida, los que facilitan la relación que existe entre cada carácter, es decir, ayudan a hacer la unión espontánea entre cada carácter.
- Las tipografías modernas tienden a acortar las ascendentes y descendentes para hacer que quepa más texto, esto está bien para la lectura de un adulto, pero para un niño dificulta enormemente la legibilidad. Ellos necesitan algo amigable, fácil, letras reconocibles; todo esto juega en pro de una buena definición de la forma de las palabras.
- Las letras sin relleno producen resultados satisfactorios en la lectura, son significativas y entretenidas para el niño, pueden colorear.
- Muchos factores afectan la legibilidad. La moda en tipografía es hacer una altura x más alta con ascendentes y descendentes más cortas, siendo el espaciado más suelto. Para los niños el espaciado ínter letra e interlinea debe ser más generoso que para los adultos, para los niños se usa el espaciado normal de una tipo de 25 Pts. en una de 18 Pts. Manteniendo estas proporciones se ayuda a una mejor legibilidad.
- En textos para niños el justificado se debe usar sólo cuando es estrictamente necesario, ya que por ejemplo en una línea de pocas palabras el justificado perjudica el espaciado ínter letra correcto.
9. Bibliografía:
Enfermedad:
- La Dislalia: Naturaleza, diagnóstico y rehabilitación / Pascual, Pilar / Biblioteca de Humanidades UDP.
Este libro describe la enfermedad en su totalidad, cómo funciona, porqué se produce. También habla extensamente acerca del tratamiento de mejora, cuales son los ejercicios, como se hacen, en que casos se aplican, etc.
- Leguaje: Situación en Chile / Barrera Jiménez, Juana, Guzmán Noriega, Marco / Escuela de Fonoaudiología / U. de Chile.
Este documento es de suma importancia para mi proyecto ya que aporta datos estadísticos necesarios para tener una referencia cuantificada del problema en cuestión.
- Estadísticas de la Educación 2006 / MINEDUC / Cavada Artigues, Juan; Farías, Mauricio.
Este libro perteneciente al Ministerio de Educación, aporta las cifras de matrículas por región y dependencia administrativa, diferenciando también el tipo de discapacidad: Auditiva, mental, visual, trastorno en Lenguaje, trastorno motor, etc.
Material didáctico:
- Los juegos didácticos en la educación técnica y profesional / Ortiz Ocaña, Alexander Luis (doctor en ciencias pedagógicas, Cuba).
Este documento habla acerca de la importancia que tienen las actividades lúdicas en la motivación hacia algo. La experimentación es un factor de suma relevancia en el incentivo hacia algún fin educativo, esto se logra a través de los materiales didácticos.
- El mejor uso del material didáctico preescolar / Artículo de la revista Imaginaria
Este artículo habla sobre el buen empleo de los distintos materiales didácticos, como y en qué momento es útil emplear uno.
Diseño:
- La Casa de los Niños: Diseño de espacios y objetos infantiles / Alter, Jeannette / Biblioteca de Diseño UDP.
Muestra y describe distintos objetos y gráficas orientadas a los niños pequeños.
-Las ilustraciones en la literatura infantil/ Montoya, Víctor. (Estudioso de la pedagogía, dedicado al periodismo cultural y literatura infantil, Bolivia)
Este artículo aclara cuando y en qué tipo de soporte es pertinente ocupar cada tipo de ilustración, habla acerca de las distintas técnicas y sus alcances erarios, culturales y educativos. Es un gran aporte para poder elegir un estilo ilustrativo.
- Diseño, composición y maquetación. Comprensión y aplicación/ Davner, David.
Ayuda a tomar decisiones al momento de diseñar una pieza gráfica, separando en tipos determinados de piezas: revistas, libros, anuncios, etc. Tocando tópicos como la tipografía, diagramación, textos, imágenes, etc.
-Tipografía: Función, forma y diseño / Baimes, Phill, Haslam, Andrew.
Aporta en la composición tipográfica, que tipografía, espaciado, interlinea, legibilidad, lecturabilidad; tópicos importantes para la composición de textos para niños
- Illustrating children`s books Creating pictures for publications / Salisbury, Martin
Este es el libro de cabecera que seleccioné para mi proyecto, ya que habla acerca de todos los tópicos que hay que tener en cuenta al momento de publicar un impreso infantil: Tipografía, composición, ilustración, peso visual, alcance de edades, etc.
- Writing and illustrating chilndren`s books for publicaton / Amoss, Berthe; Suben, Eric.
Al igual que el libro anterior, este habla acerca de las características que debe poseer una publicación infantil, formatos, concepto, estilo ilustrativo están dentro de sus alcances.
- Why Sassoon? Read, writing, reading / Sassoon, Rosemary
Referente principal en cuanto a tipografías infantiles, aclara todas las dudas respecto de la composición de textos para la lecturabilidad y legibilidad infantil más optima.
- Typography for children / Ilene Strizver.
Documento que aporta recomendaciones esenciales para componer textos para niños: Los niños aprenden a leer letra por letra, aprendiendo cada sonido y cada forma hasta que puedan mezclar los sonidos junto con la formas y así formar palabras. Hace recomendaciones para escoger una tipografía adecuada, hacienda mención a tipografías recomendadas, como por ejemplo: Sassoon Primary, Gill Sans Schoolbook, Bembo Schoolbook y Plantin Schoolbook.
Y al igual que el documento de Rosemary Sassoon, aporta conocimientos básicos en torno al diseño tipográfico para niños.
10. Descripción en 100 palabras del proyecto:
Es un libro didáctico para niños con dislalia, es decir, que tienen un trastorno en el lenguaje oral. El tratamiento muchas veces se torna tedioso y aburrido, por lo tanto un libro didáctico permite a través de aspectos visuales y formales claves como la tipografía, ilustración y composición, acaparar la atención del usuario, logrando así que éste se sienta motivado a practicar y seguir su tratamiento. Todo esto bajo la supervisión del profesional tratante quien irá registrando la evolución del paciente. De esta forma se pretende que el niño esté al menos 20 minutos diarios practicando y que por lo demás el tratamiento se transforme en algo entretenido y lúdico a través del diseño presentado. Con estas características, el libro didáctico pretende ser un gran apoyo para que el paciente concluya el tratamiento diciendo correctamente cada fonema.
11. Mapa de información
- Para lectura los niños prefieren letras Sans-serif, con ascedentes y descedentes acentuadas para facilitar la lectura.
- Las tipografías de Sassoon representan los movimientos de la forma manuscrita, esto a través de los trazos de salida, los que facilitan la relación que existe entre cada carácter, es decir, ayudan a hacer la unión espontánea entre cada carácter.
- Las tipografías modernas tienden a acortar las ascendentes y descendentes para hacer que quepa más texto, esto está bien para la lectura de un adulto, pero para un niño dificulta enormemente la legibilidad. Ellos necesitan algo amigable, fácil, letras reconocibles; todo esto juega en pro de una buena definición de la forma de las palabras.
- Las letras sin relleno producen resultados satisfactorios en la lectura, son significativas y entretenidas para el niño, pueden colorear.
- Muchos factores afectan la legibilidad. La moda en tipografía es hacer una altura x más alta con ascendentes y descendentes más cortas, siendo el espaciado más suelto. Para los niños el espaciado ínter letra e interlinea debe ser más generoso que para los adultos, para los niños se usa el espaciado normal de una tipo de 25 Pts. en una de 18 Pts. Manteniendo estas proporciones se ayuda a una mejor legibilidad.
- En textos para niños el justificado se debe usar sólo cuando es estrictamente necesario, ya que por ejemplo en una línea de pocas palabras el justificado perjudica el espaciado ínter letra correcto.
9. Bibliografía:
Enfermedad:
- La Dislalia: Naturaleza, diagnóstico y rehabilitación / Pascual, Pilar / Biblioteca de Humanidades UDP.
Este libro describe la enfermedad en su totalidad, cómo funciona, porqué se produce. También habla extensamente acerca del tratamiento de mejora, cuales son los ejercicios, como se hacen, en que casos se aplican, etc.
- Leguaje: Situación en Chile / Barrera Jiménez, Juana, Guzmán Noriega, Marco / Escuela de Fonoaudiología / U. de Chile.
Este documento es de suma importancia para mi proyecto ya que aporta datos estadísticos necesarios para tener una referencia cuantificada del problema en cuestión.
- Estadísticas de la Educación 2006 / MINEDUC / Cavada Artigues, Juan; Farías, Mauricio.
Este libro perteneciente al Ministerio de Educación, aporta las cifras de matrículas por región y dependencia administrativa, diferenciando también el tipo de discapacidad: Auditiva, mental, visual, trastorno en Lenguaje, trastorno motor, etc.
Material didáctico:
- Los juegos didácticos en la educación técnica y profesional / Ortiz Ocaña, Alexander Luis (doctor en ciencias pedagógicas, Cuba).
Este documento habla acerca de la importancia que tienen las actividades lúdicas en la motivación hacia algo. La experimentación es un factor de suma relevancia en el incentivo hacia algún fin educativo, esto se logra a través de los materiales didácticos.
- El mejor uso del material didáctico preescolar / Artículo de la revista Imaginaria
Este artículo habla sobre el buen empleo de los distintos materiales didácticos, como y en qué momento es útil emplear uno.
Diseño:
- La Casa de los Niños: Diseño de espacios y objetos infantiles / Alter, Jeannette / Biblioteca de Diseño UDP.
Muestra y describe distintos objetos y gráficas orientadas a los niños pequeños.
-Las ilustraciones en la literatura infantil/ Montoya, Víctor. (Estudioso de la pedagogía, dedicado al periodismo cultural y literatura infantil, Bolivia)
Este artículo aclara cuando y en qué tipo de soporte es pertinente ocupar cada tipo de ilustración, habla acerca de las distintas técnicas y sus alcances erarios, culturales y educativos. Es un gran aporte para poder elegir un estilo ilustrativo.
- Diseño, composición y maquetación. Comprensión y aplicación/ Davner, David.
Ayuda a tomar decisiones al momento de diseñar una pieza gráfica, separando en tipos determinados de piezas: revistas, libros, anuncios, etc. Tocando tópicos como la tipografía, diagramación, textos, imágenes, etc.
-Tipografía: Función, forma y diseño / Baimes, Phill, Haslam, Andrew.
Aporta en la composición tipográfica, que tipografía, espaciado, interlinea, legibilidad, lecturabilidad; tópicos importantes para la composición de textos para niños
- Illustrating children`s books Creating pictures for publications / Salisbury, Martin
Este es el libro de cabecera que seleccioné para mi proyecto, ya que habla acerca de todos los tópicos que hay que tener en cuenta al momento de publicar un impreso infantil: Tipografía, composición, ilustración, peso visual, alcance de edades, etc.
- Writing and illustrating chilndren`s books for publicaton / Amoss, Berthe; Suben, Eric.
Al igual que el libro anterior, este habla acerca de las características que debe poseer una publicación infantil, formatos, concepto, estilo ilustrativo están dentro de sus alcances.
- Why Sassoon? Read, writing, reading / Sassoon, Rosemary
Referente principal en cuanto a tipografías infantiles, aclara todas las dudas respecto de la composición de textos para la lecturabilidad y legibilidad infantil más optima.
- Typography for children / Ilene Strizver.
Documento que aporta recomendaciones esenciales para componer textos para niños: Los niños aprenden a leer letra por letra, aprendiendo cada sonido y cada forma hasta que puedan mezclar los sonidos junto con la formas y así formar palabras. Hace recomendaciones para escoger una tipografía adecuada, hacienda mención a tipografías recomendadas, como por ejemplo: Sassoon Primary, Gill Sans Schoolbook, Bembo Schoolbook y Plantin Schoolbook.
Y al igual que el documento de Rosemary Sassoon, aporta conocimientos básicos en torno al diseño tipográfico para niños.
10. Descripción en 100 palabras del proyecto:
Es un libro didáctico para niños con dislalia, es decir, que tienen un trastorno en el lenguaje oral. El tratamiento muchas veces se torna tedioso y aburrido, por lo tanto un libro didáctico permite a través de aspectos visuales y formales claves como la tipografía, ilustración y composición, acaparar la atención del usuario, logrando así que éste se sienta motivado a practicar y seguir su tratamiento. Todo esto bajo la supervisión del profesional tratante quien irá registrando la evolución del paciente. De esta forma se pretende que el niño esté al menos 20 minutos diarios practicando y que por lo demás el tratamiento se transforme en algo entretenido y lúdico a través del diseño presentado. Con estas características, el libro didáctico pretende ser un gran apoyo para que el paciente concluya el tratamiento diciendo correctamente cada fonema.
11. Mapa de información
12. IOV: indicadores objetivamente verificables.
La dislalia es un problema que afecta a una gran parte del universo de niños que poseen algún trastorno en el lenguaje: Del 100% de los casos de niños con problemas en el habla, un 60,33% corresponden a la dislalia (el resto se reparte en trastornos como la tartamudez, disartria, taquilalia, etc.)
Leguaje: Situación en Chile / Barrera Jiménez, Juana, Guzmán Noriega, Marco / Escuela de Fonoaudiología / U. de Chile
Para los niños es mucho más fácil absorber de manera más ligera el contenido de un elemento cercano y atractivo, procurando por medio del diseño éste, que el contenido no asuste y aleje al niño de su tratamiento.
Ana María Pavéz, / escritora y editora de libros infantiles para primeros lectores / Editorial Amanuta.
Está comprobado que un niño que presenta problemas al hablar tiene por consiguiente problemas para comunicarse, esto parece ser un problema más bien práctico, pero la verdad es que se transforma en un problema social cuando un niño se siente apartado o distinto a sus pares.
La Dislalia: Naturaleza, diagnóstico y rehabilitación / Pascual, Pilar.
Estos niños aún están en la etapa de apresto, es decir, la etapa donde se preparan para aprender a leer y escribir (primeros lectores) Por lo tanto, requieren de elementos de reforzamiento con contenidos ligeros, contados y diseñados de tal forma que les sea fácil comprender y absorber los contenidos que se pretenden entregar.
Sandra Briceño / fonoaudióloga / U Católica de Valparaíso / Escuela de lenguaje Cediatrin.
En la edad de entre 5 y 6 años, lo normal es que los niños lean entre 15 y 20 minutos diarios, siempre y cuando sean textos breves y acompañados de elementos significativos, como ilustraciones, onomatopeyas visuales, etc.
Ana María Pavéz / escritora y editora de libros infantiles / Editorial Amanuta.
Aspectos formales y composicionales de las tipografías para niños.
Why Sassoon? / Rosemary Sassoon.
Recomendaciones y reglas para la composición de textos para niños.
Typography for children / Ilene Strizver
Estadísticas y cuantificaciones de la Educación especial en Chile.
Departamento de Estudios y Desarrollo de la División de Planificación y Presupuesto del MINEDUC
13. Impactos
Impacto socio-cultural:
- Dirigido a una parte importante de los niños que presentan trastornos en el lenguaje.
- Herramienta que ayudaría a la mejora del problema atacándolo desde el diseño.
- Innovación en el área de la educación especial.
- Alcance a niños de distintos estratos socio-económicos, colegios municipales, y particulares subvencionados. (*) (MINEDUC)
- Evolución eficiente en la superación del trastorno, se esperan bajas en las estadísticas de matrículas por trastorno del lenguaje.
Impacto ambiental:
- Uso de materia prima reciclable (papel y cartón)
- Cantidad de materia prima moderada por cada ejemplar.
- Producto que para la conservación y traspaso entre personas (ahorro y optimización de materia prima)
14. Ciclo de vida del proyecto
Comienzo:
- Investigación
- Selección de contenidos
- Diseño del producto
- Producción
Inserción:
- Distribución en colegios municipales y particulares subvencionados con matrícula para la educación especial en la región metropolitana.
- Empleo del producto en niños que lo necesiten.
Declive:
- Deterioro de la materialidad del producto
- Modernización de contenidos
- Reedición
Leguaje: Situación en Chile / Barrera Jiménez, Juana, Guzmán Noriega, Marco / Escuela de Fonoaudiología / U. de Chile
Para los niños es mucho más fácil absorber de manera más ligera el contenido de un elemento cercano y atractivo, procurando por medio del diseño éste, que el contenido no asuste y aleje al niño de su tratamiento.
Ana María Pavéz, / escritora y editora de libros infantiles para primeros lectores / Editorial Amanuta.
Está comprobado que un niño que presenta problemas al hablar tiene por consiguiente problemas para comunicarse, esto parece ser un problema más bien práctico, pero la verdad es que se transforma en un problema social cuando un niño se siente apartado o distinto a sus pares.
La Dislalia: Naturaleza, diagnóstico y rehabilitación / Pascual, Pilar.
Estos niños aún están en la etapa de apresto, es decir, la etapa donde se preparan para aprender a leer y escribir (primeros lectores) Por lo tanto, requieren de elementos de reforzamiento con contenidos ligeros, contados y diseñados de tal forma que les sea fácil comprender y absorber los contenidos que se pretenden entregar.
Sandra Briceño / fonoaudióloga / U Católica de Valparaíso / Escuela de lenguaje Cediatrin.
En la edad de entre 5 y 6 años, lo normal es que los niños lean entre 15 y 20 minutos diarios, siempre y cuando sean textos breves y acompañados de elementos significativos, como ilustraciones, onomatopeyas visuales, etc.
Ana María Pavéz / escritora y editora de libros infantiles / Editorial Amanuta.
Aspectos formales y composicionales de las tipografías para niños.
Why Sassoon? / Rosemary Sassoon.
Recomendaciones y reglas para la composición de textos para niños.
Typography for children / Ilene Strizver
Estadísticas y cuantificaciones de la Educación especial en Chile.
Departamento de Estudios y Desarrollo de la División de Planificación y Presupuesto del MINEDUC
13. Impactos
Impacto socio-cultural:
- Dirigido a una parte importante de los niños que presentan trastornos en el lenguaje.
- Herramienta que ayudaría a la mejora del problema atacándolo desde el diseño.
- Innovación en el área de la educación especial.
- Alcance a niños de distintos estratos socio-económicos, colegios municipales, y particulares subvencionados. (*) (MINEDUC)
- Evolución eficiente en la superación del trastorno, se esperan bajas en las estadísticas de matrículas por trastorno del lenguaje.
Impacto ambiental:
- Uso de materia prima reciclable (papel y cartón)
- Cantidad de materia prima moderada por cada ejemplar.
- Producto que para la conservación y traspaso entre personas (ahorro y optimización de materia prima)
14. Ciclo de vida del proyecto
Comienzo:
- Investigación
- Selección de contenidos
- Diseño del producto
- Producción
Inserción:
- Distribución en colegios municipales y particulares subvencionados con matrícula para la educación especial en la región metropolitana.
- Empleo del producto en niños que lo necesiten.
Declive:
- Deterioro de la materialidad del producto
- Modernización de contenidos
- Reedición
15 Presupuesto
Proceso investigativo:
- Duración: 3 meses (40 horas por semana)
- Personas: 1 diseñador, 1 fonoaudiólogo
- Valor HH: $6.000
- Sub. Total: $6.000 x 480hrs = $2.880.000 x 2 = $5.760.000.-
Diseño:
- Duración: 3 meses (40 horas por semana)
- Personas: 1 diseñador
- Valor HH: $6.000
- Sub. Total: $6.000 x 480hrs = $2.880.000.-
- (incluye 2 prototipos)
Producción: (estimativo)
- Imprenta: $1.500 x unidad
- Cantidad: 20.000 unidades
- Sub. Total: $30.000.000.-
Distribución:
- 10% x unidad / 150 x 20.000 = $3.000.000
TOTAL:
- $5.760.000
- $2.880.000
- $30.000.000
- $3.000.000
$41.640.000
$20.820.000 financiamiento estatal (MINEDUC)
$20.820.000 financiamiento privado (Fundaciones, ejemplo: Fundación de la Santa Fe)
16. Producto
- 23 fichas desplegables 17 x 17 cerrado (tamaño abierto por definir)
- papel couché 180 gr.
- Impreso 4/4
Envase
- Caja tipo estuche de 17 x 17. y 3 cms alto
- Cartulina 300gr. con poli laminado opaco y termosellado
- Tapa impresa 4/0
- Contenedor impreso en la cara inferior.
Libro de 23 capítulos, de los cuales 5 refuerzan los fonemas vocales (a, e, i, o, u) mientras que los 18 restantes refuerzan los siguientes fonemas consonantes:
p, b, t, d, k, g, f, z, s, y, j, ch, m, n, ñ, l, ll, r, rr.
1 comment:
2.2 Por qué:
Porque el tratamiento para mejorar esta dificultad en el habla se basa en ejercicios prácticos y teniendo en cuenta de que los niños se orientan visualmente y que los objetos son significativos para ellos; este libro didáctico es un elemento apto para hacer el traspaso desde Fonema a Grafema de una forma descriptiva
(PP: ¿Tienes algo pensado para hacer este traspaso? presentarlo en clases) ,
que permita al niño imitar la acción mediante algo visual;
(PP: ¿Cómo "algo visual"?, definir o proyectar)
todo esto tomando en cuenta aspectos visuales y formales del diseño para niños: como la tipografía, composición, formato, ilustración, peso visual, etc.
(PP: Esto es muy importante. Aquí estás diciendo que te vas a convertir en experta todos estos aspectos, es decir, mediante este ejercicio serás capaz de demostrar conocimientos concretos y académicos en estas materias. Ojo que aquí está la justificación formal de tu proyecto, y la demostración que:
a) Este tipo de libros necesita ser proyectado por un diseñador para que funcione.
b) En este proyectos existe material bibliográfico —y por consiguiente áreas de expertizaje— que justifica su inserción en un contexto académico como es un proyecto de título.
c) A la escuela de diseño —y a mi en particular— nos tiene sin cuidado el tema de la dislalia, solo es relevante cuando aparece un área de intervención abordable desde la disciplina del diseño gráfico. Por lo tanto, interesa abordar el trabajo desde este punto de vista.)
y combinando también otros tipos de ejercicios plasmados en la gráfica.
(PP: Esto no lo entiendo)
Por otra parte, hay que mencionar para los niños usuarios es mucho más fácil absorber de manera más fácil el contenido de un elemento cercano y atractivo, procurando por medio del diseño éste, que el contenido no asuste y aleje al niño de su tratamiento.
(PP: Ok, la promesa es que el producto final es "cercano", "atractiva" y "no asusta ni aburre").
4. Usuario: En la Región Metropolitana, del 100% de los niños con trastorno del lenguaje, un 60.33% presentan dislalia (*) Esto es 18.807 niños en total. Si separamos a estos niños de acuerdo a la dependencia administrativa de sus establecimientos de educación obtenemos lo siguiente:
Municipal: 412. Particular subvencionado: 18.387. Particular: 7
Estos niños están dentro de un rango de 5 a 8 años de edad. (**)
(PP: ¿Esto quiere decir que tenemos 18.807 niños dislálicos en la RM? ¿de los cuales 7 son de colegios particulares? ... el censo del 2002 —el último hasta la fecha— registró 265.000 nacimientos al año. Según lo que nos has enseñado en el curso el 60% de la población escolar sufre de dislalia, es decir, 159.000 niños.... Tienes que revisar y demostrar bien todo esto. Vamos a conversarlo en clases)
Todo lo que sigue depende de las certezas y compromisos de estos 2 puntos.
Vamos a revisarlo hoy en clases.
Post a Comment